训练口部动作游戏 口部活动训练
一、口肌训练方式
口肌运动训练是言语矫治中的重要组成。
口部运动主要是指下颌、唇和舌的运动，是参和进食、吞咽以及构音运动的基础。
口部运动治疗是指利用触觉和本体感觉刺激技术，遵循运动技能发育原理，促进口部（下颌、唇、舌）的感知觉正常化，抑制口部异常运动玩法，并建立正常的口部运动玩法的治疗经过。
家庭康复训练一直在康复经过中起着举足轻重的影响，如果家长在日常生活中不断地对宝宝进行一些家庭口肌运动训练，不仅能有效进步宝宝的口部运动能力、构音清晰度和进食速度，还能改善宝宝的言语感觉统合能力。
下面内容是一些简单的家庭口肌训练方式，希望对大家有所帮助。
二、唇运动训练
运动玩法
1.展唇运动玩法：
唇角给两侧拉开，做微笑动作；
2.圆唇运动玩法：
双唇能够圆起；
3.唇闭合运动玩法：
口轮匝肌收缩，将口裂闭合；
4.唇齿接触运动玩法：
上门牙和下唇相碰；
5.唇的圆展交替玩法：
双唇可以做圆展交替运动。
训练目的
促进唇感知觉正常化，促进唇肌力正常化，刺激唇的各种运动，增强唇运动的自主控制能力，促进唇各种正常运动玩法的产生，为唇声母和唇韵母的构音奠定好生理基础。
方式操作
将嘴巴张开至最大（或说“啊”），停留3-5秒再放松。
将嘴巴给左右伸展（或说“一”），停留3-5秒再放松。
将嘴巴噘嘴呈圆形（或说“呜”），停留3-5秒再放松。
将嘴形从“啊”变成“一”（可不发出声音），连续3-5次。
将嘴形从“啊”变成“呜”（可不发出声音），连续3-5次。
将嘴形从“呜”变成“一”（可不发出声音），连续3-5次。
将嘴形做出啊——呜“（可不发出声音），连续变化3-5次。
将嘴巴用力闭紧吸住，并做出“啵”的声音。
将嘴唇给内用力吸，并做出小鸟叫声。
三、舌运动训练
运动玩法
1.马蹄形上抬玩法：舌两侧缘和舌尖同时上抬和上腭接触，摆出马蹄状姿势；
（例音—d.t.n)
2.舌根（后部）上抬玩法：舌根（后部）的4个区全部抬起和上腭接触；
（例音—k.g.ng)
3.舌两侧缘上抬玩法：舌两侧缘和上腭接触，而舌尖和舌中部在凹槽里保持低位并远离上腭；
（例音—zh.ch.sh)
4.舌尖独立上抬和下降玩法：舌尖能独立抵住齿龈，舌其余部分保持低位并远离上腭；
（例音—l)
5.舌叶上抬玩法：舌两侧从后给前上抬，舌叶从两边给中线上抬，两者并不接触，这是舌位形成壹个狭窄的凹槽。
（例音—z.c.s)
训练目的
阻断舌的异常运动玩法，化解舌肌张力难题，进步舌的肌力，在此基础上促进舌运动玩法的产生，促进舌精细运动的分化，建立舌的正常运动玩法。
训练方式
将舌头伸出，越长越好，停留3-5秒再缩回放松。
以同样的速度将头伸出--缩回。连续3-5次。
将舌头伸出，给右（左）嘴角，停留3-5秒再缩回放松。
将舌头伸出，给左右嘴角连续移动3-5次。
将舌头伸出，给上（下）嘴唇，停留3-5秒再缩回放松。
将舌头伸出，给上下嘴唇连续移动3-5次。
将舌头伸出，延嘴唇顺（逆）时钟路线绕一圈。
将舌头伸出口腔内右（左）脸颊（外观可以看到突出），停留3-5秒再缩回放松。
将舌头伸至上下排牙齿，给左右移动做出清洁牙齿状。
将舌头顶住上硬颚做出马提声。
用舌头顶住门牙后方，从硬颚移动至后方软颚。
四、下颚运动训练
运动玩法
1.上下运动玩法：口部做全放开和全闭合动作；
2.前后运动：下颌做前伸和后缩运动；
3.左右运动：下颌大幅度的左右摆动；
4.旋转运动：下颌可以给各路线做大幅度的旋转运动。
批注：在成熟且快速的交谈性语言经过中，下颌以特别精细的、肉眼几乎看差点的分级玩法进行左右运动，下颌既不前伸，也不后缩，也不做大幅度旋转运动。
训练目的
进步宝宝下颌的感知觉和下颌运动肌群的力量，延长下颌持续运动的时刻，增大下颌运动范围，进步下颌的控制力，增强下颌的稳定性和灵活性，抑制异常玩法，建立下颌正常的运动玩法，为宝宝进修唇和舌的顶级运动奠定基础。
方式操作
用手轻轻拍拍双颊、下巴、嘴唇。
紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓胀。
用力吸吮，使脸颊凹。
作出各式各样可以牵动脸颊肌肉鬼脸，
五、下颌、唇、上腭的三角关系
下颌、舌和上腭构成了三位一体的运动单元，它们既可以进行独立运动，也可以进行联合运动。为了领会这三者间的关系，可以将舌和上腭比作婚姻中的夫妻双方，下颌则作为婆婆既可以巩固婚姻，也可以削弱此婚姻。
二、自闭症孩子语言训练有好方式吗
下面内容内容选自公众号:暖星社区——让孤独症群体生活得更好！
孤独症孩子面临的语言障碍类型：
1
无语言：通常会被认为听力有难题或是失语症
2
立即仿说（immediate echolalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3
延宕仿说（delayed echolalia）：在一段时刻之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4
说话不带情感：只是在告知你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5
无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，特别机械化，无法通过语音的音调、节拍、抑扬顿挫来表现心情或是感受。也不能在不同的情境中运用不同的音量。
6
很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出难题来发问。
......
语言是沟通和交往的重要媒介，如果语言表达存在严重的障碍，必然造成孩子社会性进步的障碍；反过来，人和人之间的探讨、沟通，又是促进、支持孩子语言进步的最好环境。
在孤独症儿童身上，大家无奈地看到这样一种恶性循环：孤独症儿童由于语言障碍，缺乏和他人的探讨；又由于缺乏人际探讨，反过来加剧了语言进步的迟缓。
•语言训练的误区•
忽视“表达需要”
强调语言形式的训练，忽略了启发孩子去领会运用语言的意义，甚至剥夺了孩子运用语言满足需要的机会。
误区1
陷入这种误区的缘故是大家忽略了“语言”作为沟通工具本身的特征。人类的生理需要是最原始的动因。通过运用语言，人类满足了自己的需要，这个结局使语言的运用得到强化，接着推动大众更好地运用语言这个工具。
现代亲子关系几乎使每个孤独症孩子的家庭都存在这样壹个难题：家长的过度关怀使孩子丧失了运用语言表达需要的机会。也就是说，当孩子还没有说出自己的需要之前，家长就由于满足了孩子的标准，尤其是在那些老人带孩子的家庭中。这样其实对孩子的语言进步是特别不利的。
孤独症儿童语言进步的首要障碍是在说话的内在动机上，也就是说，他们没有语用语言进行交往的兴趣，也不想和人交往，当然就也许进步好语言。大家要先把“表达需要”还给孩子，进步孩子进修语言的动力！
2、忽视训练“思考能力”
将语言单纯看成语言难题，没有将语言训练和思考训练联系起来的意识。
误区
二、误区2
很多家长为孩子这样的表现困扰着：“孩子自己想说啥子就说啥子，不管别人是否喜爱听，不管别人是否听得懂，说话的时候目光不看对方，自己说完了转身就走开，不管对方的反应怎样……”这就是通常大众说的“不会说话”，这是在表达内容和表达方法上的“非社会化”现象，这种现象在孤独症孩子的语言表达上特别突出，甚至他们终身都会带有这个特征。
这一现象其实是由孩子思考方法制约的：孤独症孩子很少能够从别人的角度思索难题，普遍表现为逻辑思考水平较低，因此对很多人际交往中的抽象社会关系难以领会。在没有领会的基础上运用语言工具表达，必然就成了“知其然，不知其因此然”的“鹦鹉学舌”。
语言表达是在动机驱动下的自觉行为，任何语言都是思考内容的外在表达。要在培养孩子思考的基础上，学语言，用语言；在化解生活难题的情景中，锻炼孩子的思考能力。
语言进步的6个阶段
和普通孩子的语言进步类似，孤独症小兄弟的语言能力也是有其进步阶段的，且在不同的进步阶段，孩子遇到的语言难题是有所侧重的。
当孩子不愿意开口说话的时候，交往的兴趣、说话的动机就是主要矛盾；当孩子已经具有了交往动机，已经懂得了语言的工具影响，开始和别人进行简单表达的时候，表达内容和方法就是需要化解的主要难题了。
大家就需要先了解孩子所处的语言进步阶段，针对不同阶段表现的语言障碍，采取不同的干预措施，有的放矢提高孩子的语言能力。
1语言的准备——前语言能力训练
大家关注孩子能不能说话，然而有几许家长认真观察过，孩子是不是有足够的能力去进步语言，即孩子的前语言能力是否已经达到。前语言能力包括有眼神、指给及共同关注、注意力、模仿、轮流等，尤其是注意力的培养和模仿能力的实现。
1
注意力
注意力的培养将直接影响后续语言的进步。当大家给孩子进行干预时，注意力不好的孩子无法很好地接收到干预指令，能力天然不能提高。孩子注意力的培养可以在食物强化下进行，即用孩子喜爱的食物来吸引孩子的注意力，刚开始时刻也许会很短，然而在不断的训练强化后，孩子的注意力是会慢慢上来的。
2
模仿
注意力的集中直接影响孩子的进修能力，而任何的进修又都是以模仿为基础的。这里说的模仿不单单是指他模仿你说的话，还包括模仿你的发音口型等。当孩子能够在你说话时，注意到你的嘴而不是其他部位，且能够模仿你的口型变化，这样才能够进步出语音。
2语言的建立——发音训练
壹个简单的发音，最主要的一定是口部肌肉及气息的正确运用。二者缺失其一都不能实现准确的发音。
很多无口语的孩子在开始的发音练习时都会有哭闹的行为，这是由于他们没有很好的掌握气息的缘故，他们开始的发音是“哭声”，因此他们内心里就产生只有哭才能实现行为的想法。
在注意力和模仿能力尚可，且语音进步落后于进步里程碑的情况下，无口语的儿童开始的发音训练大都需要辅助来完成，因此大家就需要进行“语音”的解析。
3发音的巩固——仿说
随着儿童语言的产生，自闭症儿童语言的进步便进入了壹个新的阶段——仿说。正确的仿说一定要是孩子了解在啥子环境下说啥子内容，而不仅仅是复述对方的话！
仿说在儿童语言进步经过中有着特别重要的影响，可以进步发音能力、语言能力，还能够为提标准、命名、交互式语言做铺垫。儿童的仿说经过因人而异，有些儿童会在很短的时刻内掌握全部发音，有些儿童个别发音始终不是特别准确。在孩子能够仿说的阶段，大家需要正确领会孩子仿说的能力水平，利用孩子仿说的特征进行引导，提高孩子的语言能力。
4语言扩大——词汇累积
当儿童仿说足以支持他完成全部发音时，语言训练进入词汇练习和积累阶段，仿说到词汇练习积累的经过一定伴随着认知能力的进步，名词、动词、形容词的训练成为重点（参见“父母的高度，决定了孩子能走多远”）。
通常情况下，大家能够提供的认知教具多为卡片式的，如水果、蔬菜、动物等。然而要让孩子更好的融入社会，真正的触摸、观察是必不可少的，因此大家需要多带孩子亲近大天然，多进超市、动物园、公园及儿童游乐场所。还是那句话，家长先走出自闭，才能更好的帮助孩子。
5语言的运用——对话和讲述
随着儿童对身边事物的认知进步，简单的对话训练成为语言训练的重点。无论是“对话”还是“讲述”，大家都可以参考运用绘本教学的方法，模拟故事务境，增强孩子对事务的认知领会，提高孩子语言能力。（参见：“朱永祺：你所不了解绘本教学”）
1、对话
对话练习一定先从生活化进修，身边的、儿童能够领会的、触手可及的都可以成为对话内容。从开始的“你吃饭了吗？”“你吃的是啥子？”“你叫啥子名字？”慢慢过渡到复杂一些的对话问答。在和孩子进行开始的对话练习时，如果孩子不会回答，大家需要给孩子辅助，帮助孩子领会对话的内容、进步孩子对话的信息和兴趣。
2、讲述
讲述，分当场讲述和事后提问讲述两种形式，是孩子对身边事物、事件的描述经过。如果孩子能够准确讲述出身边发生的事务，说明孩子已经能够领会事物，且具有等于的语言表达能力，此时，大家可以认为说孩子的语言能力上升到应对日常生活情景的水平。
6语言的深化——主动沟通
当孩子的认知、领会和语言表达能力都有质的提高后，他就可以做到主动沟通。
这个时候的他看到的已经不仅仅只是自己的全球，主动沟通能力越强的孩子，对自我觉悟、荣辱感、权威性的认识就越综合和深刻。语言进步进入这个阶段的儿童，对人物故事、游戏的融入会更容易，他们也更容易在互动式的游戏中找到高兴。这个阶段对孩子能力的标准相对高，在此不多做描述了。
三、孤独症语言训练方式
一、对着儿童的视线说话
跟自闭症儿童一起游戏、拿任何物品给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意无论兄弟们在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时刻特别短暂。不注意无论兄弟们的时候对他说话是没有效果的。但也用不着对着孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来给着他说话。只要在不太远的地方，很天然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
二、选择切合情境的话题
眼前看得见、容易了解的天然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜爱的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他了解这时候他应该如何说或回答才好。
三、不必重复练习太多次
父母为使儿童学会说话，同样的话术叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童回绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同壹个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事务或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、天然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
四、不必矫正发音
即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不要易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
五、只发语头或语尾音时如何办
这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。
六、模仿电视广告
这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以进修说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，进步其领会能力，引导其慢慢说出有意义的话术。
七、鹦鹉式语言怎样处理
像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。
八、有耐心的听他说话
自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的难题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也相对愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方法来回答大人。